Home

Eeibumpoluther-style English grammar guide is an English learning method proposed by Eeibumpoluther, which literally means Luther of English Grammar, in reality a Japanese female middle-aged teacher of English who is active on Twitter and on the website.
This grammar guide is inspired by the German religious reformer Martin Luther, and proposes improvements to primary and junior high school textbooks, while at the same time aiming to enable students to learn English on their own.
We clarifies the correspondence and structure between Japanese and English, and provides clear explanations using example sentences and charts. We also produce teaching materials, some of which are available as pdfs for free download.

This site is written mainly in Japanese, but we have included some useful materials for learning English and some new insights on English grammar, such as the following pages;

Quizzes on English grammar 
Appendix  (8 pages)
A Useful Chart of Irregular verbs
word list(exciting/excited)

「英文法のルターさん」は英語教育の改革を目指しています。
まずは教科書の巻末付録を直そうと思っています。
2月はじめにすでに間違いには気づいていたのですが、初めての確定申告で1ヶ月取り組めず、やっとまとめました。
本日2023/03/21は天赦日・一粒万倍日・寅の日・春分・宇宙元旦の重なる目出度い日ということで、先ほど６社にメールと問い合わせフォームで送りました。

まずは出版社に不規則動詞変化表を直してもらおうと思います。
和訳が間違っていて、誰も見ていないのは明らかです。本当にビックリです。
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～

●ルター式「発音とつづり」（不規則動詞７５語を含む）を見てください。

【不規則動詞変化表】中学６社分析のpdfがあります。

●和訳が明らかに間違っています。訂正して下さい。
see（見える）, hear（聞こえる）に５社が「見る」「聞く」と書いている。
wear（着ている、身につけている）に２社が「着る」「身につける」と書いている。
stand（立っている）、sit（座っている）は微妙ですが、状態動詞の意味が適切でしょう。
その他、draw（線画を描く、引く）に「かく」という和訳を２社がつけている。setに「準備する」はどうでしょうか。

●要望その１： go-went-gone「ゴゥ・ウェントｩ・ゴン」のように声に出して覚える表にする
　① 意味・原形・過去形・過去分詞の4列にする
　　→三人称単数形とingは表から外す。載せることで煩雑になる。規則変化（studies/planning）は表に載らない。別表で示すべき。
　② ABB型に分けた後、さらに「発音でグループ化」
　＝　従来のアルファベット順では、bring/buy/thinkとcatch/teachが離れてしまう。
　③ 発音記号にカナ振りをつけて併記する。現状ではwinやfoundなど間違いやすい発音への注意喚起がない。

要望その２：「並び順」「意味（和訳）」「漢字にするかひらがなにするか」を考えて下さい

太郎くん

ルター先生はなぜルターなんですか？

ルターさん

★なぜ「英文法のルターさん」と名乗るのか？
　数字を答えさせる並べ替え問題や複雑にカッコをつけた英文法問題で学習者を煙に巻き、問題を解く（solve the problem）のが英語学習だと錯覚させ，教授者が「解答」を独占している現状は異様です。まるで中世のカトリック教会のようです。
1517年マルティン・ルターは宗教改革をしました。ラテン語の聖書は多くの人が読めず、神の言葉を知るには教会システムに所属するしかなく、人々は搾取されていました。
そこで、ルターは多くの人が読めるドイツ語に聖書を翻訳し、自学自習できるようにしました（福音主義）。そのルターが２１世紀の日本の英語教育界にやってきたという設定です。
学習者が自習できるような学習環境を整える（英文法の教材作成）のがルターの仕事です。

太郎くん

なるほど、それでルターさんなんですね！
ルターさんはどんな環境で育ったのですか？

ルターさん

私の両親が「東京学芸大学卒（母は江川泰一郎先生の教え子）」「クリスチャン」「英語とご縁の深い仕事をしていた」のは、英語学習環境に大きく影響していたと思います。
また、母校・都立富士高校で教えていただいた先生方の影響が大きかったです。
1年　池ヶ谷峯明先生（How系列とWhat系列、英語の全体像、過去分詞のまとめ）、
2年　坂下泰一先生（単語のグループ化『標準英単語 (完全征服)』（桐原書店）著者）、
3年　古田部昌幸先生（句動詞、派生語、辞書を読み込む）
同時期に使用した原仙作『英文法標準問題精講』（旺文社）
江川泰一郎『英文法解説』（金子書房）によって文法解説力がアップ。
駿台予備校で奥井潔先生にChoice、高橋義昭先生に文法を教えていただいた。
慶應義塾大学では伊丹レイ子教授に「couldは（やろうと思えば）できるって覚えるといいのよ」と教えていただいた。
1991年に就職した三友社出版での教科書編集『ニューコスモスⅠ』編集担当、同僚だった菊地昭男さんのことば「形が違えば意味も違う。To see is to believe.は『（これから）見れば信じるようになる』、Seeing is believing.は『見ることは信じること＝百聞は一見に如かず』」から着想を得た。
新英研の先生方との出会い（黒川泰男先生、林野滋樹先生…）、新英語教育研究会神奈川支部（萩原一郎さん）と雑誌『新英語教育』（高文研）、埼玉の英語短編小説読書会「たいまつ」、30代で読んだ佐藤信夫さん（レトリック研究）、ロラン・バルト、ソシュール、そしてさまざまな高校での指導経験が積み上がって、「英文法のルターさん」が形成されました。
主な海外渡航は1988年のフランス５週間、イタリア1週間、2010年ニューヨーク10日間です。長期留学経験はありません。

【過去形の規則変化（ed）】の発音がわからずパニックになった中学１年生の自分、
【過去分詞の形容詞用法】が理解できなかった中学3年生の自分、
【関係代名詞の制限用法】をどの先行詞につけるか理解できなかった高校１年の自分に
「こう考えたら理解しやすいよ」と呼びかけるつもりで記事を書いています。

和田さつき（英文法のルターさん）　京都府在住
●慶應義塾大学文学部卒（教員免許は英語・社会を取得）
●三友社出版　編集部(1991-1992)　［会社は残念ながら廃業してしまいましたね…］
　高校文法問題集『みるみるわかる高校英語』，教科書『ニューコスモスⅠ』編集担当
●英語科非常勤講師（東京都、埼玉県、神奈川県）、常勤講師（京都府2013-2022）
●英語塾のマネージャー兼英語教師、適応指導教室・サポート校で英語指導（いずれも東京都）
●出版：萩原一郎先生と共著、高校橋渡し問題集『Ready Set Go!』（三友社出版　1992　絶版）　
　通信制高校テキスト『基礎英会話』（2021-2022年　校内生のみ使用）
●執筆（年１回）：雑誌『新英語教育』（高文研）「授業に歌を」（1999～現在）
●新英語教育研究会　全国会員、神奈川支部（1992～現在）、関西支部（2013～現在）所属
●サイト運営
　　①神奈川新英研HP運営（2002～現在）：http://plaza.rakuten.co.jp/shineikenkngw/
　　②ルター式英文法（2022.11～現在）：https://eibumpoluther.com/home/

❶「発音記号にカナ振り」　誕生エピソード　「同僚の発言」と「高校の生徒の発言」がヒント

中村先生

ルターさんは「発音記号にカナ振り」、どういうふうに思いついたのですか？

ルターさん

ルターはその昔（1991年）三友社出版の編集者をしていて、作っていた英語教材の英文にカナ振りしようとしたところ、英語がよく出来る藤枝さん（女性）に「英文にカナ振りすると目障りです」と言われ、確かにそうだと思い、英文へのカナ振りはしませんでした。
出版社退社後、2005年に高校の非常勤講師をしていたとき、授業で、教科書に書いていない「参考になる英文」を板書しても「読めない」と生徒たちが言うので、板書・プリントの両方で英文にカナ振りをするようになりました。英語が苦手な学習者にとって「読めない」英文を見せられ続けるのは苦痛なのです。
この２つの体験がヒントになって、英文自体にカナ振りするのではなく「発音記号にカナ振り」するという発明に至りました！（ルターに特許権ある？）
発音記号にカナ振りすれば発音記号も読めるようになる。一挙両得です！

❷ルター式は「発音記号とカナの1対1対応」
　　良い点は「発音記号を読めるようになる」「発音問題に対応できる」
　　悪い点は「カタカナがわからなくなってしまう」

中村先生

ルターさん、「英語は英語で」理解することが必要です。
英語に「カナ振り」することには教員の間でもおそらく反対が多いです。

ルターさん

繰り返しますが、発音記号にカナ振りです。
発音記号にカナ振りすれば「抵抗感が少ない」「発音記号が読めるようになる」！
これはすぐ教科書で採用できるでしょう。

中村先生

なるほど。
発音記号が読めることがフランス語などの他言語学習を容易にします。
発音記号に生徒の目がいくようになる仕掛けが必要ですね。

中村先生

でも…、ルターさん、カナの振り方が気になります。
m(ミ)iː(ィー)t(ﾄｩ)_m(メ)e(ェ)t(ﾄｩ)_m(メ)e(ェ)t(ﾄｩ)
ルター式では、余計な「イ」「エ」が入っていますね。

ルターさん

ルター式のカナ振りは「発音記号とカナの1対1対応」です。
理由は、発音記号を読めるようになるためと、
入試で出題される「発音問題」への意識づけのためです。
例えば、長音を示す［ː］には［ːー］が当ててあります。
eeが［iː(ィー)］だとわかるようになっています。
日本語が苦手な生徒にとってはカタカナがわからなくなってしまうので、ルター式のカナ振りが良くないのは承知です。学習者に注意喚起してから使うことが必要です。
現実的には通常のカナ振りになってしまうかもしれませんが、発音記号にカナ振り、中学校・高校教科書に採用してもらいたいですね。

ルターさん

ルター式英文法は「互いに無関係であると考えられていた文法事項の間に共通点を示す」ことも目指しています。それは数学的な「エレガントさ」「洞察」と言い換えられるのかもしれません。

例１）「話し手の主観的判断 vs. 客観的事実っぽい言い方」
ロバート・フリン先生の『New Progress in English』から教えてもらった発想です。
【助動詞】【受動態】を結びつけて一緒に学習する。バラバラに学習してはもったいない。

例２）副詞節の譲歩（ルター式英文法の考えでは「説得」）
since …「すでに…なんだから」　事実を引き合いに出して聞き手を説得する！
now that …「今や…なんだから」　事実を引き合いに出して聞き手を説得する！

ピーター・フランクルさんへのインタビュー　
数学の場合、一般的にエレガントというのは、まず短い証明はエレガントです。
そして元の問題となんら関係のなさそうな事実を用いた証明、その問題を見て、別の所と関係があったという証明はエレガントと言われています。

雑誌『ダカーポNo. 280』マガジンハウス p. 83

内田 樹さん「意外性がもたらす知的果実　波頭亮著『文学部の逆襲』解説」
数学者のポアンカレによると、洞察とは「長い間、互いに無関係であると考えられていた事実の間に、思いがけない共通点を示す」働きのことである。そして、結びつけられた二つの事実が表層的に無関係であればあるほどその洞察のもたらす知的果実は豊かなものになる。

https://www.webchikuma.jp/articles/-/2596