ルター式英文法

ルター式英文法のページでは、以下の４つを扱います。
〈ルター式英文法研究〉
〈ルターの見立て　英語教育〉
〈ルター 温故知新〉を扱います。
〈ルターの提案〉～日本の英語教育への95箇条の論題～

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時制は２つ。ご納得いただけたら幸いです。

〈ルターの提案〉、このために、私ルターは21世紀の日本にやって参りました。
どう考えてもおかしいことがいくつかある。
学習者が発音が覚えられない「不規則動詞変化表」
学習者がsやingのつけ方をすぐに調べられない「巻末付録」
「１st～31st」が全部載っていない＋つづり（twelfthなど）の注意点が書いてない表
「【無冠詞】と【a/an/some】の使い分け」
現在進行形「（これから）～するんだ」を文法事項で位置づけていない、
これはすぐにでも直したいですね。

提案の１つ目は、不規則変化表は「原形」「過去形」「過去分詞」「発音記号（カナフリ）」「意味」の５列にする。すなわち、go-went-gone「ゴゥ・ウェントｩ・ゴン」のように３つを声に出して覚える表にする。
　　→三人称単数形のesと～ing は不規則動詞変化表から外す。
　　　＝ esとingのルールを覚えてもらえるよう別の表にして、中学高校６年間掲載する。
理由１：esとingを載せることで票が煩雑になっている。
理由２：発音が部分的にしか載っていないので生徒は一人では読めない。
理由３：不規則動詞変化表には規則変化のes/ed/ingは載っていない＝不十分な表
　　　 例）washes, studies, cries, carries などが載っていない。
　　　 例） planned,stopped などが載っていない。

　　　 例） planning, stopping などが載っていない。

はい。そうでしょう、そうでしょう。
出版社に英断してもらいたい！
三人称単数形のesと～ing を不規則動詞変化表から外すことに納得いかない方に伝えたい。
繰り返しますが、これは不規則動詞変化表ですから、
生徒が間違いやすいつづりの
規則変化の三人称単数形のes（studies/washes）、
規則変化の～ing（studying/stopping/planningなど）は
不規則動詞変化表に載っていないんですよ。不十分なんですよ！
ルターが提示している「つづりと発音のルール」のように、
三人称単数形のesと動詞の～ingは、別の表でルールを示すべきです。
既存の不規則動詞変化表で3単現在のsのつけ方を確認する人、いますか？　いないでしょう！

以下のリンクから、「つづりと発音のルール」（8ページ）のpdfをダウンロードしてください。

以下は個別の観点を取り出していますので、ご確認下さい。

と、皆さんに言っていただける内容だと自負しています。

未来表現で「will doとbe going to do の使い分け」では不十分！　
【現在進行形】《予定》「［これから］～するんだ」が未来表現の基本です。
それも「現在時制の４本柱」といって良い、重要な表現なんです！

さらには、Will you do?「（じゃぁ）～する？」は、
命令文「～してよ」と変わらない、ぞんざいな言い方なのに
「～くれませんか」のように和訳されている！　誤訳レベルだと思いますよ。
日本の英語教育の大問題です！　このクイズをご覧下さい。

ルター式英文法では《動作の未遂の継続》「（最近、ずっと）～していない」の用法を「推し活」しています。「動作動詞の否定文」＋「期間（for ～/since ～）」で作ります。
この用法は日本の学校英語の死角になっています。

好き嫌いの話題（対比説明）は、【無冠詞】を使います。
「イチゴが好き」の「イチゴ」で、strawberries、
「スイカが好き」の「スイカ」はwatermelon、
単数複数の使い分けできていますか？
大きな果物は切り身で食べるので「量」と見なしていて単数形を使います。
この使い分けが小学校・中学校の教科書でハッキリと扱われていないんです！
（ルターが知ったのは15年前くらいです！）
日本の英語教育の大問題です！　このクイズをご覧下さい。

【a/an/some】のsomeがほぼほぼ無視されている！
卵が１個なら、an egg、
卵が2個以上なら、eggsと思っている方が多いのではないでしょうか？
some eggs　あるいは、数詞（two/three）＋eggsなんですよ！　
ロバート・フリン先生の名著『Progress in English』に書いてあります。

また、「昨日スイカ食べたよ」の「スイカ」で、
some watermelon って、使おうと思いますか？
日本の英語教育の大問題です！　このクイズをご覧下さい。

英語教材を作るときの注意点
●【名詞】「～が好き」【無冠詞】を使う＝絵や写真は使わずメニューのように文字で示す
●【名詞】絵・写真があるときには【a/an/some】（または【数詞】）をつける

時制は２つ（３や１２ではない）！
以下の「現在時制と過去時制」を見ると、理解しやすいと思います。
本当は筆頭に提案したいくらいですが、これがなかなか通じなくって…。

今日（2023/10/14）、明後日の試験返却を控えて、ルターはもう我慢できない！
とにかく、全体像を示す！　現在分詞と過去分詞の部分和訳をはっきりさせる！
高校生になっても「受動態・現在完了形はどうやって作る？」が明確にならない、
現在進行形のbe動詞を落としてしまう。それは生徒のせいではない。
現在までの学校英語教育が「全体像を提案できていない」「部分和訳を与えていない」からだとルターは考えている。

はい。

現在進行形《予定》「［これから］ ～するんだ」

現在完了形《動作の未遂の継続》「［ずっと］ ～していない」をわかりやすく伝えるためです。

これはルターのオリジナルではなく、新英研で学んだことです。

■日本の英語教育を改革するための方針１～２、
　ルター式英文法の目的１～４は通奏低音のようなものです。
■ルター式英文法の特長①～⑥、
　ルター式英文法の方針❶～❽を具体的に説明していきます。

「全体像」は英語学習の地図のようなものです。
学習全体を俯瞰し、学習項目の現在地を学習者が理解することです。

特長②は、部分和訳です。
be「いる」、get「なる」、have「いる」、
現在形　is/am/are「いる」、get/gets「なる」、have/has「いる」
過去形　was/were「いた」、got「なった」、had「いた」、
形容詞 surprised「驚いて」
現在分詞 doing「（その場で）して」「（これから）する…」
過去分詞 done「されて」「（すでに）して…」
関係代名詞　who「その人は」、whose ～「その人の～は・を」
のように意味を取ります。

部分和訳の考え方なら、
Taro running は「太郎は走って…」までは言えていることになります。
The work done なら「その仕事、為されて…」までは言えていることになります。

分詞構文として使えば、The work done, I went home.という英文ができます。
直訳：その仕事、為されて…、私は家に帰りました。
意訳：仕事が終わり、私は家に帰りました。
こういう発想ができるのはフリン先生の『Progress』のおかげですね。

教員（授業者）は安易にバツ（×）をつけるのではなく、
学習者がどこまでできているか認めて評価してほしいですね。

ルター式英文法では「発音記号にカナ振り」を提案します。
発音記号が英語流のカナ振りなのですから、発音記号にカナ振りするのは理にかなっています。
発音記号にカナ振りすれば発音記号も読めるようになる。一挙両得です！
※ルター式の悪い点は「本来のカタカナと一致していないため、日本語が苦手な学習者は混乱してしまう」です。→　余談　発音記号にカナ振り　❶誕生エピソード　❷１対１対応の理由

わかってもらおうとすると「一つ上の項目」「別の項目」から話し始めてしまうんです。
●「一つ上の項目」の理解が必要
例１）【現在進行形】《予定》「（これから）～するんだ」
→　「時制（tense）は２つ」あり、現在時制（説明調）で現在進行形は「未来」担当。
例２）【現在完了形】と【過去形】

→　「時制（tense）は２つ」あり、
　　　現在時制（説明調）で使うのが【現在完了形】、
　　　過去時制（物語調）で使うのが【過去形】
●「別の項目」の理解が必要
例１）【関係代名詞の非制限用法】
→　非制限用法を理解するには【制限用法】の理解が必要。
　　「先行詞」の質（特定vs.不特定）が違う。

名詞の使い方では、
まず、【不定冠詞a/an】と【形容詞some】を組み合わせ、
次に、【無冠詞】と【a/an/some】で場合分けすると、使い分けがわかります。

「話すための英語」に役立つよう、バラバラに学習していた文法項目をグループ化します。

温故知新は①②です。
①新しきを知る＝アプリ・サイトを活用する
②古きを温める＝他の先生方の著作や研究を継承する

文法面で検定教科書にすぐにでも反映させたいことがあります。
ロバート・M・フリン先生『プログレス』の【名詞】【分詞構文】、
Raymond Murphy『Basic Grammar in Use』の
「感情や体調の【形容詞】で、人の気持ちはed、物事の評価はing」、
「【現在進行形】『（これから）～するんだ』は手帳に書く予定のイメージ」
Randolph Quirkの「助動詞の二系列」です。